台虽然还没到一片哗然的地步，但已经有人不解的神，还有几个人

在窃窃私语。

「刑法上的行为，除了以作为的方式行的，还有以不作为的方式行的。

如果必须以不作为的方式作为才会成罪的，称为纯正不作为犯，例如刑法３

６条的项：无故侵他人住宅、建筑或附连围绕之土地或船舰者，一

年以有期徒刑、拘役或三百元以罚金。

第二项：无故隐匿其，或受退去之要求而仍留滞者，亦同。当中的项

就是作为犯，第二项则是不作为犯，法条明文必须不作为才会成立不法滞留罪

，所以３６条的第二项就是纯正的不作为犯。」

「至于刚刚小平是以作为的方式对蓓君施行制，老师则是这起惨桉的

不纯正不作为犯，通常制必须以作为的方式，这以不作为来完成通

常需要作为才完成的犯罪，称为不纯正不作为犯。

不过刚刚小平那麽积极地制蓓君，大家觉得可以归责给小平吗？」

当然不行，我是被迫的，如果不制蓓君我会烂耶！「大家都知

这境是老师设计的，当时小平必须违反蓓君的意愿对她制，是因为老师

设定了这些状况，小平也是被的，所以必须归责给老师；但为什麽不是归责给

班上其他同学？苏蓓君的人缘那麽好，平时需要帮助时她也大概会伸援手，在

她有危难时不救她的这些人，也就是你们，是不是也成立犯罪？」

哎呀，此时班上一阵低气压，大家都在反省为什麽刚刚放任我制蓓君

，却没有人中断我的兽行。

也难怪他们要难过，刚刚真正对蓓君伸援手的只有我（），要不是我当

机立断，我的分就满蓓君了。

「大家不要难过，你们在刑法上确实没有帮助蓓君的义务，当然基于德如

果要帮助他人那是很好，但至少今天你们不帮助蓓君并不成立犯罪。」

老师骑在没有链条的小蓝上用脚来去，像平常走来走去讲课那样，觉

很智障。

「学理上把不作为犯成立的要件分为、构成要件结果现；２、行为人

有保证人地位（作为义务）；３、对于法律所期待行为之不作为；４、作为可能

；５、因果关係与客观可归责；６、不作为与作为等价。」

「刚刚小平制蓓君，构成要件结果现了，而老师我有保证人地位，

而且法律期待我作为而我却袖手旁观；刚刚只要我介，势必能阻止小平蓓

君；因果关係与客观归责更明显，都是我造成的；我的不作为和小平的作为等价

，我介的话，蓓君就不会被制，若我不介，如刚刚发生的，蓓君就被

制。其中最值得讨论的，乃是否有保证人地位此一要件。」

「通说认为保证人地位的类型有以数：、法令之规定；２、密切之共

同生活关係（最近亲属关係）；３、自愿承担义务；４、危险共同；５、危险

前行为；６、危险源监督；７、场所理者。大家认为老师的保证人地位来自哪

一款或哪几款？」

几乎同时，有好几个同学回答「危险前行为」。