拾起地上的鼠笼抱在怀里，他低仔细观察，发现里面的仓鼠不知什么时候开始，居然越跑越慢了。

狭小的空间，开枪的响显得更加惊心动魄。钱钢条自己也被那大的噪音镇得一怔，是以并未被击中要害的孙扑过来前，他并没能及时补上第二枪。

“10，我都没怎么会过焦虑绪。”周馥真捂住脸，她或许曾经焦虑过，但从没认

…

刀刃骨骼的令人牙酸的声音。

“……焦虑是对未发生事的恐惧，恐惧是对当境和事件的反应。”老师指着镜，描述了对于“恐惧”表演，以及对于“焦虑”表演，两绪演绎时微表的差异，“首先我们要理解，什么是焦虑，什么是恐惧。在表演的时候，最心的就是理解角，理解绪。”

王八渐渐没了生息，陈小锤也倒在了钱钢条的刀。

孙着抬起时，正对上钱钢条望过来的视线。

屋里除了他，所有人都死了，再没有人会伤害他。静立了一会儿，他抹一把脸上的泪和溅上的血，走到床边坐。

李大力虽然有傻，但拳却很，打架时的本能也一不弱。

直到孙在地，没有了一丝反应，李大力才站起。

姜薇正上的表演赏析课上，老师播放了几个影视彩表演镜。

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某些对未来的焦虑绪占据孙整个大脑，几乎还没想明白，他已起来朝钱钢条冲去。钱钢条比孙反应更快，他的枪早已握在手中，在孙起的第一时间便扣动了扳机。

可一个已经受了重伤，又在之前两场厮杀中耗尽了力气的人，怎么可能打得过本来就力大无穷，又不曾消耗一力的青年？

他会杀我吗？

“可是老师，有的时候焦虑就是习惯，可能永远也解决不了。比如中国人讲究‘生于忧患死于安乐’，我们就是要一直忧患，才觉得安全。虽然焦虑不一定真的解决问题，但不焦虑也会担心死于安乐。我们是不是永远也不可能不焦虑？”一个学生举手表达自己想法。

李大力开始觉得害怕，泪哗哗地。

“有，考试前准备不充分，对即将到来的考试到焦虑。”学生答。

“所以焦虑可能是个持续的状态，恐惧可以是个即时反应，在这一上区分，我们也能演绎。”老师笑着请上台的学生回去座位，又表演了几恐惧和几焦虑。

表演之后，老师又问学生，“你有没有过焦虑的验？”

“梆梆梆梆！”

“绑！”

“梆梆！”

钱钢条的枪脱手，孙一脚将之踢飞。捂着中枪的左臂，孙摇摇晃晃站起，面前已经没有活人了，调的少女卧室早已如炼狱一般。

转过，他对上了靠墙而立的李大力的目光。

“哪怕学不去，也要在自习室呆几个小时，自己学习。”

据这几组镜，老师描述了几绪的多演绎方式。

课前，老师给大家留了个作业，要10不同的焦虑演绎，和10不同的恐惧演绎，录成视频，节课前发到老师邮件。

被困在这里久了，没有吃的没有喝的，他会杀掉我吃掉我吧？一个杀人犯，难还会害怕吃人吗？

李大力的恐惧和怒意被激发，孙已经没有反抗之力了，李大力的拳却没停——

卧榻之侧岂容他人鼾睡，孙有杀人心，便不再相信其他人会心无恶念。担心被杀的焦虑绪越来越烈，结合恐怕不去的、对未来的恐惧，他举着匕首冲向李大力。

接着，老师名了几个同学，分别上台表演“恐惧”和“焦虑”。

他脸上糊着泪，一把揪住孙握刀的手，用力一拧便咔嚓一声将之拧断了。接着便对着孙的脸接连两拳，“梆梆”两声，孙已是鼻血。

人类的怒吼仿佛野兽，那些脏话逐渐变成没有意义、仅代表发的咆哮。

“嗯，焦虑会迫使你动起来。有时候我们越焦虑，玩游戏就越玩得凶。因为要分神不让自己去想即将到来的考试，逃避也是焦虑时的一个动作。”老师补充：“总之，焦虑时，你是没办法真正的放松的。只要你焦虑的没有解决。”

“然后呢？你了什么？”老师又问。

表，肢，语言等都可以对这些绪行演绎。

孙没用过枪，他对于掏枪、开枪这些动作没有信心，是以第一反应仍然是举刀劈刺。锋利的匕首在他竭力一击之，狠狠刺了钱钢条的。

…